REDES, HACIA EL CIBERACTIVISMO

Para comentar esta entrada tendré que empezar hablando de micropolítica y micropoder. Y citaré a Stephen Ball quien dice que

"Las escuelas son lugares donde la influencia interpersonal, el compromiso y las negociaciones entre bastidores llegan a ser tan importantes como los procedimientos formales y las reuniones oficiales. Las escuelas son campos de disputa ideológica El liderazgo se convierte en una cuestión de habilidad política: los directores son actores estratégicos que adoptan estilos o aspectos particulares de sí mismos a fin de dominar la organización. Aborda directamente los intereses y preocupaciones de los profesores y los problemas corrientes de cambio con que se enfrentan las escuelas. Al hacerlo, plantea cuestiones sobre la educación y propiedad de las formas existentes de control organizativo en las escuelas."

Las redes nos permiten a todos acceder a un mismo tipo de información, comunicarnos enter iguales. Ahí es dónde juega un funación muy importante el micropoder. Pues en otros tiempos, poder tenía quién poseía la información, en la actualidad, a través de internet, la información es de todos. La voz del ciudadano ha encontrado,en las nuevas tecnologías, canales para participar activamente en la configuración de la opinión pública. Así, se está produciendo una transferencia de poder de las instituciones a las personas que actúan cooperativamente en red: es el nacimiento del Micropoder. El sistema va teniendo pequeños peones que se van rebelando contra él. Así, nos acercamos al ciberactivismo, una estrategia de coalicción que se da en la red dónde podemos debatir en foros cada ideología, cada pensamiento...

De las preguntas distribuidas a cada grupo la nuestra fue...

Una blosfera es un conjunto de herramientas online de publicación y comunciacion personal. ¿Tiene la comunidad educativa una blosfera?

Nuestra respuesta fue que si la tiene porque tenemos amplia información para poder intercambiar con otras personas que están fuera de nuestro ámbito aunque tengamos algo en común, formar parte de cursos, intercambiar información, etc.

TRIBUS URBANAS

En la clase de hoy hemos estado viendo el fénomeno de tribus urbanas.

Cómo hemos visto en los diferentes vídeos, las tribus urbanas suponen un cambio más en el proceso de globalización. Se configuraron tras las Segunda Guerra Mundial y suponen agrupaciones con hábitos similares y sitios de reunión. Tiene un gusto común por la ropa, la música,... Cada uno de los miembros busca formas de pensar comunes a los otros sin ni siquiera darse cuenta.

Además, unas compañeras de clase han expuesto un power point y un vídeo sobre estas tribus. Algunas de las tribus conocidas que han descrito son: mods, pijos, punk, grunges, skinheads, sharps, góticos, canis, stones, lolitas, hippies, rockeros, SKA, heavies, emos y raperos. Cada grupo tiene sus propias ideas, for ma de vestir y de pensar diferentes aunque algunas de ellas tienen rasgos comunes.

En grupo, la profesora pidió dos preguntas a contestar:

En su origen la escuela trasmitía la cultura dominante, ¿por qué surgen estas subculturas?

El origen de la tribu siempre está en el chico o chica de ciudad con necesidad de expresarse. De esa motivación surge el anhelo de unirse a otros, con gustos similares, y crear una red social dentro de su propio ámbito (ciudad, barrio, instituto), aparte del mundo adulto. Luego, buscarán un lugar en el que reunirse, cuyo centro puede ser la escalera del bloque, un parque o una cancha deportiva. El joven urbano quiere salir de la masa uniforme de la urbe. Busca su identidad, con afán de resaltar, y busca el afecto de otros parecidos a él.

En sus inicios, nacían en un sitio determinado y de podían localizar perfectamente. En la actualidad están las tribus digitalizadas permitiendo que haya miembros de una tribu en cualquier parte del mundo.

¿Todos pueden hacer contracultura?¿Se puede permitir todo?

Sin embargo, hay tribus cuya alguna de sus caracteríticas es practicar la violencia. Algunos ejemplos serían los Skinheads, los Latins Kings...

Pero, ¿por el hecho de estar en democracia se debe permitir todo? Pos supuesto que no. Aquellas subculturas que dañen la integridad de las demás personas y utilicen la violencia no se puede respetar con el apoyo de libertad.

En definitiva, como educadores, debemos estar al día de las características de esos grupos para poder tratarlos, comprenderlos, y no verlos como una amenaza social. Sin embargo, hay que saber que no se deben consentir las posturas violentas de estos colectivos. Por lo tanto deberemos compreder cuatros conceptos claves:

PODER - SABER - CIUDADANÍA - IDENTIDAD

Tribus urbanas

Tribus urbanas son aquellas pandillas, bandas o simplemente agrupaciones de jóvenes que visten de forma similar, que poseen hábitos comunes y lugares de reunión, podrían ser denominadas tribus urbanas. La banda tiene en común la similitud. Cuando los individuos se reúnen voluntariamente, por el placer de estar juntos, por búsqueda de lo semejante, se trata de una banda. Consiste en buscar en los "congéneres" modos de pensar y de sentir idénticos a los propios, sin ser necesariamente conscientes de ello. El placer de formar parte de la banda proviene de la supresión o suspensión de la exigencia de adaptarse, al precio de una tensión psíquica penosa, a un universo adulto o social y a sus reglas de pensamiento y de conducta. Además, la banda ofrece a sus miembros la seguridad y el soporte afectivo del que carecen. La banda autoriza actividades que están en los límites de las reglas morales y sociales: el juego, la bebida, el galanteo, la licencia erótica, el escándalo en la vía pública, la destrucción de objetos o el agravio de algunos valores (patrióticos, religiosos, etc.). Sin embargo, las actividades llevadas a cabo en común no se presentan como objetivo esencial de la banda: el objetivo es el de estar juntos porque se es semejante. La banda se hace durable si se transforma en grupo primario, pero entonces cambia de características: afianza los valores comunes (por ejemplo antisociales), concede privilegios a la lealtad y la solidaridad de sus miembros, distingue sus roles, fija objetivos diferentes de la complacencia colectiva en sí misma.

Dramatización: EVALUACIÓN 27-Marzo-08

Durante este día vimos el vídeo del día anterior de la dramatización y luego evaluamos la actuación de cada personaje.
En mi opinión considero que la secretaria estaba muy metida en su papel y siguió una correcta explicación de los pasos que hay que seguir para instalar el comedor. De la directora, decir que un gesto inapropiado fue arrascarse la cabeza mientras hablaba. Por úlitmo, creo, por parte de la coordinadora de tercer ciclo, que no era adecuado que su propuesta fuera totalmente leída. Además lo que añadieron las profesoras de este ciclo considero que más que una propuesta de cambio se trata de ciertas orientaciones para el profesorado en su práctica docente de cómo debe ser su labor educativa.

Dramatización 26-Marzo-08

A continuación de terminar con la dramatización realizamos todos las siguientes preguntas.
1.- ¿Cómo nos hemos sentido?
2.- ¿Esta escuela se acerca a la escuela actual?
3.- Como profesional, según mis conocimientos, ¿hay algo que no sea de las escuelas del siglo XXI?
4.- ¿Qué esquema repetimos de la escuela que hemos tenido?

La experiencia ha sido bastante interesante porque nos ponemos en la piel de los profesionales que en poco tiempo nos convertimos. En estas situaciones descubres lo que realmente has aprendido a lo largo de la carrera.
Esta escuela se pertende acercar a una escuela actual pero no es aún una escuela propia del siglo XXI.
Ya debería ser centro TIC y la propuesta de fomento de las tecnologías no debería ser eso, una propuesta, sino un plan que se estuviera efectuando al menos, desde hace algunos años.
Tampoco me parece una idea innovadora el plan de fomento de la lectura.
Sin embargo, en otros aspectos, el centro intenta adaptarse a las necesidades que sus alumnos manifiestan como el plan de apertura.
Tal como ocurrió durante mi paso por la escuela, los materiales para Educación Física están deteriorados y esto no debería ser así. Esta asignatura siempre ha estado infravalorado y parece que en este centro sigue ocuerriendo porque a nadie parece importarle que sólo haya una maestra para todo el colegio.

PRIMERA DRAMATIZACIÓN 26-marzo-08

Hoy ha sido la primera dramatización realizada en clase sobre un centro de educación infantil y primaria.

Mi papel: observador participante

Al iniciar la clase los actores participante se reunieron para organizarse para la puesta en práctica de sus papeles.Los observadores interpretábamos a unos inspectores que venían a analizar el centro. Se nos entregaron una serie de preguntas que debíamos responder a la lo largo de la práctica y después entregar a al profesora. Estas preguntas fueron:

1.- Acceso al centro

2.- Dossier de información sobre el centro

3.- Organigrama del centro

4.- Impresiones y datos de la directora

5.- Funciones del claustro

6.- Delimitar las actuaciones de cada profesor y cada coordinador

7.- Tenéis un plan configurado para ayudar a la Orientadora en la coordinación de todas las actividades que se han propuesto en el Claustro.

8.- Componentes del equipo de Coordinación Pedagógica

9.- Plan del centro

10.- Derechos y deberes

11.- Elegir a un profesor que te cuente el momento de su programación

12.- Opinión sobre el horario del centro

13.- La profesora de Educación Física está contenta con la distribución de los espacios

Mis respuestas fueron las siguientes:

1.- Yo soy de Jerz de la Fra. pero vivo en Sevilla desde que me vine a estudiar la carrera. No tenía ni idea de dónde estaba "El Pedroso" pero gracias al GPS que me regaló mi hermano por Reyes he llegado sin problemas.

2.- El dossier aún no me ha llegado. La noche antes de venir al centro tuve que buscar información por internet sobre el centro para ponerme al día de lo que me iba a encontrar.

4.- La directora me ha parecido bastante profesional y sería en su trabajo aunque sea nota, pero su manera de expresarse, que no lleva mucho tiempo en el cargo. Observé que es bastante organizada y traía preparada la sesión de forma correcta, especificando los puntos que se iban a seguir.

6.- Algunas propuestas...

Coordinadoras de infantil: hacer un comedor escolar y una biblioteca. Por lo tanto, tiene que concederle la administración el Plan de apertura.

Coordinadoras de tercer ciclo: propone, junto al resto de profesoras, un proyecto educativo uqe mejore la formación de todo el alumnado durante su paso por el centro para mejorar su evolución en el paso al instituto. La educación que reciban debe ser participativa, constructivista, integral...

Profesora de sexto curso: Solicita una ampliación de presupueto para las actividades extraescolares con el que se pueda financiar la asistencia de al menos, un padre, a las excursiones en los cursos de los alumnos mayores ya que los padres lo reclaman.

13.- Tanto el gimnasio como los materiales no están del todo mal se podría mejorar. El material es a veces insuficiente y deteriorado. Sin embargo, la mayor carencia, es el número de profesorado encargado de impartir E. Física, sólo Marta Fernández imparte esta asignatura.

¿Qué es una dramatización?

La dramatización es la interpretación teatral de un problema o de una situación en el campo general de las relaciones humanas. Se trata de un método que por sí mismo crea crea informalidad, es flexible, permisivo y facilita la experimentación, estableciendo una experiencia común que puede emplearse como base para la discusión. la dramatización es fácil de planear pero exige gran habilidad en su aplicación real. Sirve para ensayar las sugestiones o soluciones postuladas con un caso hipotético que puede asemejarse mucho de una situación de la vida real, llevando a un grupo, a través de una serie de etapas, a un problema complejo de relaciones humanas. Este método alivia tensiones y permite "descargar psicológicas" de los integrantes, al mismo tiempo, que enseña a comprender y desarrollar aptitudes fuera de las situaciones de la vida real.